Новое на сайте
Воспитание и развитие личности
Развитие человека — результат сложного длительного поступательного процесса, в ходе которого изменяются его...
Стресс и его особенности
Одним из наиболее распространенных в наши дни аффектов является стресс. В современной жизни стрессы играют значительную роль.
Навигация
- Главная
- Нарушение памяти
- Невербальные средства общения
- Агрессия у человека и животных
- Ценности в подростковом возрасте
- Психология здоровья
- Барьеры коммуникации
- Другая информация
Методика наблюдения
Наблюдение за групповым решением задачи осуществлялось в лабораторных условиях. Наблюдение включало все серии: с использованием критериев определения роли и без использования. В качестве испытуемых в первой серии среди студентов II курса факультета психологии по собственному желанию выбирались 6 человек. Наблюдатели рассаживались вокруг них таким образом, чтобы было удобно видеть лица и позы испытуемых, слышать, о чём они говорят.
Испытуемым была предложена задача, на решение которой отводилось 20 минут. Наблюдатели были разделены на 2 подгруппы по 8 человек в каждой. У первой подгруппы были бланки для распределения ролей между испытуемыми без использования критериев этих ролей. У второй подгруппы были бланки с критериями. Обе подгруппы не знали о том, что у них разные бланки. Задача перед наблюдателями стояла одинаковая – отнести каждого из испытуемых к одной или двум ролям, которые они выполняли в процессе решения задачи. Ознакомиться с обоими бланками можно в разделе Приложений.
В первой серии наблюдения в течение 20 минут, пока испытуемые решали задачу, наблюдатели составляли протокол, в котором отмечалось не более двух ролей для каждого из 6 испытуемых. По истечении этого времени составлялась Таблица 1, фиксирующая результаты наблюдения обеих подгрупп. Во второй серии наблюдения в качестве испытуемых были выбраны 6 человек из числа второй подгруппы наблюдателей, имевших в первой серии наблюдения критерии для оценивания ролей. Испытуемые из первой серии заняли место наблюдателей для второй серии. Теперь у первой подгруппы наблюдателей, у которых не было критериев наблюдения, появились критерии, а у второй подгруппы, наоборот, оказались бланки без критериев. Во второй серии все наблюдатели были ознакомлены с критериями, а испытуемым была предложена другая задача, на выполнение которой отводилось 20 минут. По истечении этого времени результаты наблюдения были занесены в Таблицу 2.
Результаты наблюдения
Таблица 1: результаты первой серии наблюдений
|
Катя |
Оля |
Екатерина |
Маша |
Даша |
Дима | |
|
Председатель |
0/0 |
0/2 |
0/1 |
3/1 |
0/0 |
4/8 |
|
Душа группы |
0/1 |
0/3 |
3/2 |
1/0 |
0/0 |
4/7 |
|
Генератор идей |
7/8 |
1/3 |
1/3 |
6/5 |
0/0 |
0/0 |
|
Проблематизатор |
1/2 |
5/5 |
3/1 |
0/1 |
2/3 |
2/0 |
|
Критик |
5/0 |
3/2 |
2/6 |
2/3 |
0/3 |
1/0 |
|
Секретарь |
0/2 |
0/0 |
6/2 |
1/1 |
3/2 |
0/0 |
|
Оформитель идей |
0/0 |
5/0 |
0/0 |
1/4 |
0/1 |
2/0 |
Еще по теме:
Типология детско-подростковой дезадаптации
В условиях школьного, семейного, общественного воспитания те или иные формы детской дезадаптации воспринимаются педагогами и родителями как "трудновоспитуемость". Трудновоспитуемость предполагает сопротивление ребенка целенаправ ...
Особенности развития в подростковом возрасте
Изучение развития психических явлений и возрастной анализ их изменчивости является главной задачей возрастной психологии, которая успешно разрабатывается отечественными и зарубежными психологами. В работах отечественных психологов конца 1 ...
Характеристика основных методов социально-психологической диагностики и
особенности их применения в прикладной социальной психологии
Средства, которыми располагает современная психодиагностика, по своему качеству разделяются на 2 группы: методики высокого уровня формализации и методики малоформализованные.
К формализованным методикам относятся тесты, опросники, проект ...