Стили учения Р. и К. Даннов

Остался открытым вопрос о наилучших условиях этого развития и о перспективах их индивидуализации. Этот вопрос освящается в четвертом подходе анализа индивидуальных различий в интеллектуальном развитии детей. Стили учения можно рассматривать как четвертый подход. Р. и К. Данны [2] обнаружили, что уровень успешности продвижения детей в обучении зависим от предпочтений учащегося ребенка в организации образовательной среды. По теории выделены четыре сферы, в которых проявляются стили учения. В данные сферы входят предпочтения и потребности ребенка в отношении к образовательной среде, физические потребности в специальной организации обучения, мотивация ребенка и социологический аспект обучения. Р. и К. Даны предложили некоторый перечень стилей учения, который учитывает условия окружающей среды ученика, его социологические предпочтения, эмоционально-мотивационные особенности и физические характеристики.

1) Условия окружающей среды:

- Потребность в ярком свете (неярком свете).

- Потребность в тишине (безразличие к звукам).

- Потребность в прохладной среде (теплой среде).

- Потребность в структурированности среды (неструктурированности среды) – наличие парт, стульев, доски и т.п.

2) Социологические предпочтения:

- Работать одному, с партнером, с двумя партнерами, с несколькими партнерами, со взрослыми и т.п.

3) Эмоционально-мотивационные особенности:

- Настойчивость (её отсутствие).

- Ответственность (её отсутствие).

- Присутствие собственной мотивации (её отсутствие).

- Нужда в структурированности условий (её отсутсвие) – наличие определенных правил.

4) Физические характеристики:

- Потребность в пище (её отсутствие).

- Потребность в движении (её отсутствие).

- Предпочитаемый анализатор (кинестетический, тактильный, слуховой, зрительный).

- Лучшее функционирование (ранним или поздним утром, днём или вечером).

Совмещение стилей учения во всех сферах составляют профиль ученика. Исходя из стилей учения, при организации обучения педагоги учитывают индивидуальный профиль и обеспечивают условия, которые максимально помогают развитию ребенка в процессе обучения.

Еще по теме:

Невербальные компоненты коммуникаций
К средствам кинесики (внешние проявления человеческих чувств и эмоций) относят выражение лица, мимику, жестикуляцию, позы, визуальную коммуникацию (движение глаз, взгляды). Эти невербальные компоненты несут также большую информационную на ...

Профессиональная деятельность и предпосылки её успешности
Среди многообразных видов социальной деятельности личности особое место занимает профессиональная деятельность. Человек как субъект деятельности большую часть своей жизни посвящает профессиональному виду труда, как главному направлению ст ...

Представления о подростковом возрасте в различных подходах
Подростковый возраст обычно характеризуют как переломный, переходный, критический. Подростковый возраст возник достаточно недавно в связи с усложнением жизни общества. Французский этнограф и историк Ф. Ариес [25] предположил, что подростк ...